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黨的十六大提出建設全民學習、終身學習的學習型社會，以促進人的全面發(fā)展，十六屆四中全會明確提出要努力建設學習型政黨。胡錦濤在2008年2月召開的全國組織工作會議上指出，各級黨組織都應該成為學習型組織，各級領導班子都應該成為學習型團隊，各級領導干部都應該成為學習的表率。黨的十七屆四中全會更是提出要把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好。建設學習型政黨有不同的途徑、方式和切入點，但對國外學習型組織理論的借鑒無疑是一個重要方面。

一、學習型組織理論的產生

學習型組織理論是當今世界著名的管理理論。在1965佛睿思特(Jay Forrester)教授年寫的一篇文章《企業(yè)的新設計》中，構想出層次扁平化、組織資訊化、系統(tǒng)開放化的新型組織形態(tài)，這是學習型組織的最初構想。他的學生彼得·圣吉博士融合系統(tǒng)動力學等理論方法，推出了學習型組織的理論與實務，最終于1990年發(fā)表了《第五項修煉一一學習型組織的藝術與務實》，激起了學習型組織理論研究的熱潮。彼得·圣吉認為，“學習型組織是一個不斷創(chuàng)新和進步的組織，在其中，大家都以突破自己的能力為上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習。”

二、學習型組織理論概述

（一）學習型組織理論的核心要素

學習型組織包含有五大核心要素（或者是五項修煉）：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習和系統(tǒng)思考。

1、自我超越（Personal Mastery）。自我超越就是突破極限的自我實現(xiàn)，是以我們真心向往的事為起點，在使我們?yōu)樽约旱淖罡咴竿钪耐瑫r，不斷厘清并加深個人的真正愿望。由于組織整體對于學習的意愿和能力植根于個別成員對于學習的意愿與能力，因而，自我超越是學習型組織的精神基礎。

2、改變心智模式（Improve Mental Models）。心智模式根深蒂固于心中，是影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見。其重要性不僅在于它影響著人們的思考和決策，更重要的是，它還影響著人們的行動和執(zhí)行。因此，學習如何將我們的心智模式攤開，以開放的心靈容納別人的想法，有助于改變心中對周遭世界的既有認知。對于建立學習型組織而言，這是一項重大突破。

3、建立共同愿景（Building Shared Vision）。共同愿景就是組織中全體人員共同持有的意象或景象。共同的愿景幫助組織培養(yǎng)成員主動而真誠地奉獻和投入。如果沒有一個拉力把人們拉向真正想要實現(xiàn)的目標，維持現(xiàn)狀的力量將牢不可破。共同愿景是一個方向標，能夠使學習過程在遭遇混亂或阻力時，繼續(xù)保持正確的方向和途徑。如果沒有共同愿景，就不會有學習型組織。