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　　“綜合素質(zhì)低被退檔”要有“下回分解”

　　這一新聞，僅是數(shù)百字，無法對這一現(xiàn)象給予充分解釋。在“綜合素質(zhì)評價”標準、方法等原本就沒有取得共識的情況下，這則語焉不詳?shù)南ⅲy以讓這一行為贏得公眾理解。

　　事實也如此。網(wǎng)上跟帖的普遍不信任說明，人們對于高考改革的期望，更多的是以高考公平為前提的。從這一點看，山東臨沂師范學院對高分考生因“綜合素質(zhì)評價低”而退檔的行為，盡管是一個學校的個體行為，但人們對它的質(zhì)疑，卻可以影響“高考加入考生綜合素質(zhì)評價”的整體變革。

　　顯然，山東這一退檔新聞要有“下回分解”。如果考生“分數(shù)高，但綜合素質(zhì)評價低”，學校退檔是不存在任何問題的。但問題是，素質(zhì)不高是怎么評價的？由誰來評價？是高校和這些被投檔的學生面對面，通過面試這一環(huán)節(jié)感受，還是通過考生檔案中綜合素質(zhì)評價情況？如果是后者，如何保證檔案中的這些評價沒有弄虛作假？

　　我們相信，臨沂師范學院對十幾名高分考生由于“綜合素質(zhì)評價低”而退檔，有一套完整的標準和程序。但由于信息不公開，人們無法了解這套標準和程序是否存在問題。而在現(xiàn)實中，高考公平屢屢被突破底線的語境下，“綜合素質(zhì)評價”如何保證既能成為變革高考的探索，又不會成為高考公平的另一暗礁。

　　只有充分讓這一退檔行為保持公平公正，才不僅能消除當事人——被退檔考生的理解，也能消除人們對這一做法的不信任。（王攀）

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