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環(huán)境才能塑造人格

頒證書是嘩眾取寵

人格的塑造，要在一種健康氛圍之下，通過潛移默化形成。大學(xué)要鑄造學(xué)生獨(dú)立自主、積極向上的人格，就應(yīng)當(dāng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，人格高尚的大師，在這種獨(dú)立自由精神的熏染下，在各種價值觀的激蕩爭鳴中，學(xué)生獨(dú)立思考，自我鍛造。這是大學(xué)精神對學(xué)生人格的最良好的塑造。

反觀當(dāng)下的高校，樓倒是越修越高，大師卻越來越少，校園環(huán)境越來越奢華，學(xué)術(shù)氛圍卻越來越淡，教授導(dǎo)師越來越忙，給學(xué)生上課的時間越來越少。與此相適應(yīng)，教授、校長學(xué)術(shù)造假事件層出不窮，貪污腐化事件時有所聞，各種高校丑聞接連發(fā)生。

在這種氛圍之下，能塑造出什么高素質(zhì)人才，能塑造出什么健康的人格？高校缺乏健康的“人格”，就只好用量化考核的方式培養(yǎng)學(xué)生，仿佛指標(biāo)達(dá)到，教育目的就達(dá)到。這類做法除了嘩眾取寵的效果，無助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。（文/瞿方業(yè)）

有些人表里不一

評價者很難識別

人格有高下之分，這點(diǎn)毋庸置疑；較之于成績等顯性指標(biāo)，人格更著重于對人精神價值層面的考量。英國有句民諺，就是：“讀書在于培養(yǎng)完全的人格”。

但人格評價，能簡單地按加減乘除法則，做量化運(yùn)算嗎？這問題，想起來方便，做起來難。

首先，人格的概念模糊不清，可定性而不易定量。即使將考察指標(biāo)分層、分類細(xì)化，化抽象為具象，也可能引起非議，難服眾口。