教育信息化創(chuàng)新教學模式———“一對一數(shù)字化學習”項目日前在江北區(qū)啟動，徐悲鴻中學、觀音橋?qū)嶒炛袑W、新村小學、鯉魚池小學、洋河小學和勞衛(wèi)小學成為首批六所試點學校。學生們不再需要背著沉重的書包到校，拎著一個“電子書包”就可輕松上課。（3月14日《重慶晚報》）

伴隨經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，計算機和網(wǎng)絡的普及，教育領域已逐步利用現(xiàn)代科技作為教學手段，比如，現(xiàn)已普及的多媒體教學，譬如，曾幾何時濟南某學校老師經(jīng)常將孩子的家庭作業(yè)發(fā)到班級QQ群，要求家長下載打印后讓孩子完成。借此例子，并不想究其利弊，只想說明，如今重慶對“電子書包”進行擇校試點，是教育發(fā)展的潮流與趨勢，無疑是進步的與值得肯定的。然而，雖如此，你我也不能給予“電子書包”過高的期望值。

一者，“電子書包”無非將以前書包里的東西統(tǒng)統(tǒng)數(shù)字化后，整合在一個輕便的移動終端中，除了教學變得更加形象和直觀外，恐怕額外的優(yōu)點就屬輕巧、方便，減輕了學生的負擔。這就好比多媒體教學，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段，進而既方便教師“傳到授業(yè)解惑”，又利于學生理解、吸收，再運用到“題?！鄙?，至于減輕學生學習壓力，改變填鴨式的教學方式，促進學生德智體全面發(fā)展等等，無異于奢談。

二者，“電子書包”作為一個新型產(chǎn)品與教學工具，必定有許多的缺陷。比如“電子書包”的保修咋辦？維修費誰出？萬一有學生丟了，責任是自己負還是學校擔？“電子書包”會不會加重學生的近視？萬一到時普及會不會出現(xiàn)城鄉(xiāng)分配不均？……這些問題是必須要納入思考范圍的，畢竟，電子書包相比普通書包價值不菲，尤其對于農(nóng)村家庭。畢竟，如若沒健全考慮，極會引來諸多糾紛與矛盾。

三者，眾所皆知，部分國家的電子書包進校園已經(jīng)較普遍，譬如法國、美國、新加坡等。如今我國逐漸效仿，極易給人一種錯覺——我國的教育也與國際接軌了。其實不然，電子書包，只是更方便教師教學，更利于學生查找數(shù)理化、政史地、語數(shù)外的相關資料，在教育體制不變的情況下，圍繞的依舊是分數(shù)與高考?；蛟S，對于實施這個新產(chǎn)品的伊始，學生可能會興奮兩日，一旦逐漸熟悉，依舊面對背不完的書、做不完的題、考不完的試，枯燥與不耐煩，又會“油然而生”。

顯然，你我若給予電子書包過高的期望值，無疑只會獲得越大的失望。既如此，倒不如將這份關心與用心，放在對素質(zhì)教育的吶喊上，這樣應該會更好。