“情報員”心智發(fā)育并不比其他同學有多成熟，若長期擔任“諜報”工作，或將為“雙面人格”養(yǎng)成埋下隱患。

在深圳南山區(qū)前海學校，每個班上都有兩名身份特殊的學生，他們除了學習之外還做著“地下潛伏”工作，注意觀察同學情緒與心理變化，然后定期向心理學老師提供“情報”，以便老師及時了解學生心理動態(tài)，或者在老師的指導下以朋友的身份去跟當事人談心開導。

恰逢人生起步的青春期，中學生心理健康教育異常關鍵。現實生活中，學生們要面對學習、生活和成長過程中遇到的各種心理困惑和煩惱造成的壓力，由此導致出現叛逆、放縱等極端案例的亦不算少。從這個角度看，深圳南山區(qū)前海學校設立心理驛站、學生情報員，試圖促進青少年身心健康發(fā)展，出發(fā)點并無不妥。

但是，目的正確不能掩飾模式錯誤。在學生中設立“地下”的學生情報員，一定程度上會造成一種雙向心理傷害。對情報員來講，其心智發(fā)育并不比其他同學有多成熟，若長期擔任“諜報”工作，或將為“雙面人格”養(yǎng)成埋下隱患。

于更多的同學來說，或許會覺得總有兩雙無從知曉來自于哪個方向的眼睛在盯著自己，產生隨時被監(jiān)視的心理恐慌亦有可能。進一步看，對于敏感而又傾向于心理封閉的青春期孩子，一旦產生被監(jiān)視的心理暗示，不會去繼續(xù)表現某種心理困惑和煩惱所造成的壓力，而會以另外一種表現極力隱藏心理。如是，不止其他方面所造成的壓力無以紓解，被監(jiān)視的心理暗示還會成為一種新壓力，重疊起來作用于青春期孩子脆弱的內心。

開展好心理健康教育，有太多的切入點可以入手。譬如心理學老師以及班主任更深入和緊密地與學生打成一片，定期開展主題班會；其他授課教師在教書的同時，多承擔一些關注學生心理健康的責任；鼓勵同學之間陽光坦誠地交朋友，互訴成長的煩惱。深圳南山區(qū)前海學校把一項打開心扉迎接陽光的教育轉成“地下”，說明一些學校在開展學生心理教育時，本身還沒有做好心理準備。