近日，湖南懷化芷江楊公廟學(xué)校校長(zhǎng)給全校學(xué)生下跪的“新教育方式”，引發(fā)輿論關(guān)注。該校長(zhǎng)認(rèn)為由此可“最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之心和學(xué)習(xí)激情”，成效是“學(xué)生們比以往學(xué)習(xí)認(rèn)真了，也更懂事了”。

對(duì)校長(zhǎng)給學(xué)生下跪，看法主要有兩種。一種是持批判、譴責(zé)態(tài)度，認(rèn)為“跪著的老師教不出站著的學(xué)生”。另一種是持理解甚至贊賞態(tài)度，認(rèn)為校長(zhǎng)用心良苦，為勵(lì)志給學(xué)生下跪并不丟人，并且會(huì)起到感化教育效果。但在我看來，校長(zhǎng)舉動(dòng)背后，或許是深深的無奈。下跪的校長(zhǎng)本人未必丟人，但教育的尊嚴(yán)已經(jīng)所剩無幾。

眾所周知，現(xiàn)在的教育工作者，其實(shí)有著相當(dāng)大的壓力。對(duì)于心地善良，或者說有教育理想的教育工作者來說，面對(duì)學(xué)生“難教”的現(xiàn)實(shí)，最大的困難還不在于管學(xué)生的壓力、上級(jí)考核的壓力，而在于教育本是多個(gè)部門、群體的任務(wù)，現(xiàn)在卻被全部壓在他們身上了。比如，一些學(xué)生初中畢業(yè)后能賺兩三千元一個(gè)月，“讀書無用論”加劇，可現(xiàn)在確實(shí)大學(xué)生就業(yè)難，甚至有因孩子讀大學(xué)致貧的，教師如何去說服農(nóng)村孩子熱愛學(xué)習(xí)？再有，教育行政部門的不公和腐敗，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)記在老師、校長(zhǎng)的頭上……

所以，校長(zhǎng)向?qū)W生下跪歸根結(jié)底，不是采取什么教育方式的問題，而是如何維護(hù)教育尊嚴(yán)的問題。換句話說，是在追問，誰能為教師尤其農(nóng)村學(xué)校的弱勢(shì)教育工作者，維護(hù)已經(jīng)被擠壓得不成樣的尊嚴(yán)？事實(shí)上，即使校領(lǐng)導(dǎo)自己說校長(zhǎng)下跪后，學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)真也更懂事了，可這樣的“苦肉計(jì)”，感化效果能持續(xù)多久呢？