本學(xué)期開始，滬上小學(xué)全面啟動(dòng)小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺具體實(shí)施措施。日前，一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時(shí)，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯(cuò)誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？（9月27日《新聞晚報(bào)》）

批改作業(yè)用什么樣的符號，作用都是一樣的，不該去較真。只要我們的規(guī)則是約定俗成的，孩子們是能看得明白的，那么，無論是用漢字的“對”、“錯(cuò)”來表示，還是用符號的“√”、“×”、“O”來表示對錯(cuò)，都是無所謂的。糾結(jié)于一個(gè)標(biāo)志錯(cuò)誤的符號，原本就是件很無聊的事。而且，多少年來，“√”、“×”這樣的符號，教師、孩子、家長、社會(huì)是認(rèn)可而習(xí)慣了的，用“O”來取代符號“×”到底又有多少意義呢？

對于老師和孩子而言，只要不是腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的題目，批作業(yè)就面臨著兩種結(jié)果，一個(gè)是對，一個(gè)是錯(cuò)。我們都需要有面對錯(cuò)誤的勇氣，知錯(cuò)而后能改。如果用“O”讓判“錯(cuò)”看起來更溫和，只會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果。一者，孩子們不知道自己究竟是錯(cuò)了還是對了；究竟是全錯(cuò)了，還是錯(cuò)一半？一個(gè)“O”符號足矣讓孩子迷失。二者，老師批起作業(yè)來，也會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣，畢竟，換湯不換藥的“O”和“×”又有什么區(qū)別呢？即使按照當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的說法，教育需要考慮孩子的心理，盡量不刺激孩子。那么，難道紅色的“O”就不刺激了嗎？以“O”換“×”的人性化關(guān)懷，是不是有點(diǎn)過頭了呢？

其實(shí)，讓孩子明是非，知對錯(cuò)，就需要挑戰(zhàn)勇氣?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)很嬌嫩了，他們軍訓(xùn)要打傘；長跑會(huì)暈倒；分不清麥苗與韭菜，如果連讓他們面對錯(cuò)誤的勇氣都喪失了，對他們的成長又有什么好處呢？錯(cuò)，不是可怕的敵人，不敢直面錯(cuò)誤才是最可怕。我們不需要一個(gè)偽善的“×”，讓孩子們學(xué)會(huì)逃避錯(cuò)誤；我們需要從小培養(yǎng)他們的對錯(cuò)觀念，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

因此，教育主管部門的“O”符號制度，容易讓教育走向一事無成的“圈”。就像廁所和衛(wèi)生間一樣的，用“O”還是用“×”也沒有什么區(qū)別。面對詬病不斷的教育，我們需要改變的，不是一個(gè)符號，而是一種內(nèi)含。請給錯(cuò)位的教育打個(gè)“×”！