教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)部和國務院扶貧辦六部門聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。（6月25日 人民日報）

對于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國家層面已經(jīng)達成共識，充分認識到建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系對優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，推動高等教育與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的重要價值，實為我國高等教育的一大幸事。然而，職業(yè)教育也是教育，尚需有關部門及高校樹立“十年樹木，百年樹人”的思想，因為，全面推進職業(yè)化教育之前還需做好三件事：

首先，激活各高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，政策引導即可，不可動用行政力量再次貽誤教育發(fā)展大計。相對于以往各高校對政府的一個信號、一次肯定、一紙命令就趨之若鶩，盲從跟風造成的高校資源浪費化、近親化問題，如何引入市場機制，在辦學資質(zhì)保證的前提下，讓學校自主選擇，才是職業(yè)化教育的前提和基礎。

其次，對于走職業(yè)化教育，很多高校不僅沒有準備，更不具備轉(zhuǎn)型的條件，差別化對待是應時之選，切不可實行一刀切。因為幾十年來，我國高校尤其是公立院校都是采用行政化下的辦學模式，毋庸說倉促上馬的新時期高校，即便很多百年老校因為長期缺乏對于職業(yè)化教育的思考與實踐，學校的老師尚且不懂得“動手”，學生又談何“職業(yè)化”呢？在此情況下，又不可打破現(xiàn)在盤子重新再來，所以走職業(yè)化教育，尚需消化改正我國教育政策的錯誤，這是一個循序漸進的過程，在此過程中對院校轉(zhuǎn)型尚需差別化對待，防止一刀切再次犯下歷史性的錯誤。

第三，高質(zhì)量的職業(yè)教育是一個國家制造業(yè)興盛的人力資源根基，政府部門要努力為職業(yè)教育發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。如何取消清理導致職業(yè)教育低人一等的教育管理制度和人才評價體系已迫在眉睫，如在錄取與就業(yè)方面的差別化對待亟需改正；如何推進高等教育管辦分離，把辦學質(zhì)量交給受教育者與社會，讓社會力量選擇優(yōu)質(zhì)高校來進行職業(yè)化教育為“產(chǎn)教深度融合”做好準備；如何實現(xiàn)職業(yè)教育管理體制、辦學機制的現(xiàn)代化，使職業(yè)教育引領我國高等教育走向質(zhì)的飛躍？職業(yè)化教育改革，無時不在考驗著相關部門的勇氣和智慧。

總之，無論是借鑒國外經(jīng)驗還是滿足國內(nèi)需求，職業(yè)化教育都是多重利好，然而，行政命令下的倉促為之萬不可取，如何讓社會、學校及受教育者都享受到職業(yè)教育改革的紅利，尚需相關部門充分發(fā)揮聰明才智，做足前期準備工作。