“最近，父親對(duì)我越來(lái)越冷淡，我只能努力‘升級(jí)’，證明自己存在的價(jià)值?！眹?guó)國(guó)（化名）幾十萬(wàn)字小說(shuō)中，常常會(huì)出現(xiàn)父親這個(gè)角色。9月初，15歲的國(guó)國(guó)升入福州教育學(xué)院附屬中學(xué)高一，但一個(gè)多月來(lái)，他一直躲在家中寫(xiě)小說(shuō)、玩游戲，沉浸在自己的世界里，不愿去學(xué)校。昨天，是國(guó)慶假期最后一天。學(xué)校老師說(shuō)，如果國(guó)慶后國(guó)國(guó)再不去上課，就讓他退學(xué)。（10月8日《海峽都市報(bào)》）

國(guó)國(guó)如此特立獨(dú)行，不是沒(méi)緣由。在其“寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信”中提到，“我之所以去寫(xiě)小說(shuō)，那是因?yàn)榻甑臅r(shí)間里，那50萬(wàn)字左右的故事，就是為了顯示我的存在感”，或許，這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

當(dāng)然，國(guó)國(guó)寧愿在自己寫(xiě)的小說(shuō)中“棲身”，不愿在外界的集體生活中“存在”，若進(jìn)一步推究原因，恐怕不是其自己營(yíng)造的小說(shuō)世界多么美好、溫馨，而是在現(xiàn)實(shí)世界中，家長(zhǎng)、老師、親友、同學(xué)等，對(duì)他的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)不夠，至少，在國(guó)國(guó)自己的心理感受上，小說(shuō)中的“棲身”，比現(xiàn)實(shí)中的“生存”更踏實(shí)。

這里，做為國(guó)國(guó)“小說(shuō)”外的人們，與其怪他太過(guò)“逆反”，太多“孤僻”，不如以更多實(shí)際行動(dòng)，給國(guó)國(guó)這樣的孩子以細(xì)致入微的關(guān)懷，實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)。比如，做家長(zhǎng)的，即便平時(shí)工作再忙，也應(yīng)擠出時(shí)間多陪陪孩子；若屬缺乏耐心，則需加以改正。讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，既是家庭義務(wù)，也是一份社會(huì)責(zé)任。

然而，校方在孩子如此躲進(jìn)“小說(shuō)”，游離“集體”的情況下，以“退學(xué)”相威脅，用拒收做回應(yīng)，顯然不妥。表面上看，這是學(xué)校在嚴(yán)肅紀(jì)律，以正校風(fēng)?？蓪?shí)際上，確是校方在拋棄教育責(zé)任。這突顯了他們?cè)谝虿氖┙躺系牟缓细?。正是他們的“推波助瀾”，為?guó)國(guó)融入集體，關(guān)上了一道關(guān)鍵之門。

尤值一提的是，既然國(guó)國(guó)視小說(shuō)為“家園”，是證明自己存在的重要憑借，且連續(xù)幾年全力以赴，那么，做為一種了解、認(rèn)識(shí)乃至交流的方式，家長(zhǎng)或可盡可能多的以文“知子”，望文“釋疑”。同時(shí)，做通國(guó)國(guó)的工作，讓其作品能發(fā)至網(wǎng)上，通過(guò)收獲網(wǎng)友的反響、回應(yīng)（多為正向激勵(lì)），來(lái)讓國(guó)國(guó)更好更客觀的認(rèn)識(shí)自己，也不失為一劑良藥。

總之，國(guó)國(guó)小說(shuō)中“棲身”，只因現(xiàn)實(shí)中少關(guān)愛(ài)。對(duì)此，做為家庭、學(xué)校、乃至社會(huì)，都應(yīng)給予必要的關(guān)愛(ài)，拿出應(yīng)有的行動(dòng)。