在人們心目中，大學校長是滿腹經(jīng)綸、值得尊敬、桃李滿天下、社會地位極高的名流。而在上周舉行的教育部直屬高校工作咨詢委員會全體會議的座談會上，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學校長施建軍拋出驚人之語：“大學校長是中國最難干的職業(yè)之一?！保?月29日中國青年報）

施建軍校長何出此言？當天，媒體爆出重慶江津高考文科狀元落檔復旦事件。復旦大學為了招收這個學生，簽了協(xié)約，但因為該生的分數(shù)差了0.262116150分不能錄取。施建軍校長認為，一個大學的校長，多招收一個學生的權(quán)力都沒有，多么奇怪。

的確是很奇怪。錄取通知書是校長簽發(fā)的，畢業(yè)證書也是校長簽發(fā)的。但是，以當下的高校招生制度，大學校長想破格招收某個學生，一點都沒轍。

出現(xiàn)這種“奇怪”的現(xiàn)象，其實也不奇怪。當下的學生評價體系，無論是小學還是中學、大學，衡量學生“好壞”的尺子只有一個，那就是分數(shù)。中小學是義務教育，一律就近入學，優(yōu)質(zhì)教育資源附近的學區(qū)房價格因此居高不下。學生能不能進高中、大學，只能看分數(shù)。這種表面上的公平，讓很多人在名牌高中和名牌大學門前止步。

大學校長的無奈，至少反映出兩方面的問題。一方面，全國的高校都在制定自己的大學章程，推進現(xiàn)代大學制度。然而，中國的高校大多是公辦的，錢是由財政撥款，進人計劃也在上頭，書記、校長也抖是上級任命，在這種情形下，政府包攬一切也就順理成章。

另一方面，我國的高校沒有實行“寬進嚴出”機制。這與我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源稀缺有直接關(guān)系。這種招生制度，極大地限制了學生的個性化發(fā)展。比如，有著語言天賦的人，可能因為某一門功課的欠缺，進不了北外；對建筑情有獨鐘的學生，也可能因為一分之差與清華無緣；有著表演天賦的學生，也可能因為文化課考試不合格，進不了中戲、上戲。

大學校長難干，表面上看，是難在沒有辦學自主權(quán)，政府層面，固然要減少行政干預，給高校真正的辦學自主權(quán)。但是，高校深層次的問題，必須依靠現(xiàn)代大學制度來解決。現(xiàn)代大學制度的要義是黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理，黨委是把方向的，校長如果能夠把學術(shù)上的事交給教授們?nèi)ス?，讓教職工真正參與學校民主管理，自然會輕松許多。

筆者曾經(jīng)在韓國大邱大學考察。在大邱大學的辦學模式就值得學習借鑒。韓國大邱大學和我國不少高校規(guī)模相當，令人難以置信的是，該校只有一位校長，一位副校長，這和我國高校動輒兩位數(shù)的校領(lǐng)導相比，其效率未見得就比我們低。無論是教師還是學生，自我管理意識都很強。教師主要在教學、科研活動中發(fā)揮主體作用，而學生進校后，按照自己選的專業(yè)自由選課，可以是白天上課，晚上打工，也可以上半周學習，下半周打工，修滿學分即可畢業(yè)。大邱大學給了老師和學生充分的自主權(quán)，客觀上也減少了校長的很多麻煩。