出書辦報、做泡菜、幻燈展示、霧霾天數(shù)星星……有些作業(yè)讓家長很無奈，最終淪為了“陪太子攻書”“拼家長智商”的成人競賽。這種“脫離實際”的個中原因，值得深思。

再好的出發(fā)點，如果方式不當，結果也只會背道而馳。拿布置作業(yè)來說，小學生的知識、能力、視野都有限，哪些能承受，哪些有助于拓展素質，老師應該有清醒的認識。即使鼓勵動手、動腦，讓三年級學生寫一篇經(jīng)濟小論文也有點一廂情愿了。難怪有人說，這究竟是素質教育還是新一代應試教育？是給學生的作業(yè)還是拼家長的作業(yè)？如此看，一旦片面追求形式多樣，總想不走尋常路而脫離實際，教育也就偏離規(guī)律了。

教育的形式創(chuàng)新要避免盲目趕時髦。一方面，老師不能用“拍腦袋”取代科學論證，作業(yè)是否有可操作性、是否適合學生、是否有現(xiàn)實意義、是否會衍生負擔等，都需要經(jīng)過仔細思考。另一方面，老師和家長的溝通很關鍵，即使不希望家長攀比、包辦，想看到孩子原汁原味的稚嫩創(chuàng)造，如果家長蒙在鼓里、不知究竟，很自然會成為作業(yè)的附庸。少些奇葩作業(yè)的折騰，多些符合實際的鍛煉，才能實現(xiàn)學生、家長、老師在教學效果上的共贏。