“微信搶紅包”很多人喜歡玩，老師因為上課給學生發(fā)微信紅包，是個稀罕事。這個好潮很好玩的事情發(fā)生在揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院。發(fā)微信紅包的老師是學院實訓中心主任焦世奇。因為焦老師的“新招”，他的課學生沒有一個翹課，課堂氣氛活躍。而且，他的班級，師生關(guān)系好到爆表，他擔任班主任的班級，很多學生叫他“老大”。(10月26日《揚子晚報》)

乍一看“老師用微信紅包防翹課”，就很容易讓人產(chǎn)生種種聯(lián)想：老師是不是在“收買”學生？這種做法“會不會讓孩子變得太功利”？這種做法是否有悖教育部門相關(guān)規(guī)定？在種種質(zhì)疑和猜測之下，筆者倒更傾向于給這種做法點贊。究其原因，這種做法不僅將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)運用到教學實踐當中，更為重要還在于它觸碰了教育觀念的傳統(tǒng)“禁區(qū)”，將更多看似不登大雅、且涉及到“金錢”、“功利”等字眼的教育方式引入到教育領(lǐng)域，讓當前教育改革有了更多的反思。

無須諱言，我們的教育領(lǐng)域還有很多的“忌諱”。在談及教育問題時，不論是官方還是坊間，都習慣于墨守成規(guī)，維持正統(tǒng)。涉及“金錢”或者“功利”等關(guān)鍵字眼的教育方式，就很容易成為教育的“雷池”，自然也鮮有人敢跨越半步。即使偶有教育者不慎觸及，也只能假借“理財實踐”、“市場經(jīng)驗”等其他口徑來自圓其說避嫌，以防被公眾質(zhì)疑或指責，甚至是被相關(guān)部門追究責任。

實際上，從教育取向與社會實際來看，我們并不能給“非功利”教育取向提供合理的解釋。在社會實踐層面，公眾大都傾向于功利事務和價值取向，但在此背景下卻要求我們的教育領(lǐng)域全面避諱甚至是極度否認功利取向，這種極大的反差和悖論，讓我們的孩子和教育者一起，在現(xiàn)實與教育的差距中無所適從：功利取向有悖教育的正統(tǒng)思想，而去功利思想又很難令人信服，甚至連教育者自身都難以自圓其說，更不用說接受教育的孩子。由此造成的取向迷失甚至是價值混亂，我們責無旁貸，更不應當退避三舍、棄而不談。

所以，不妨給“微信紅包防翹課”點個贊。一則，與那些刷臉神器、微信簽到等硬性規(guī)定要求學生上課相比，微信紅包獎勵更顯得人性化和自由化，更符合教育的自由選擇與積極教育的規(guī)律，容易形成良好的師生互動關(guān)系。二則，“微信紅包防翹課”為我們非功利教育取向提供了更寬闊的視野，讓社會對現(xiàn)有的教育有了更多的反思，而這點或許更為重要和關(guān)鍵。