孩子拒絕上學(xué)問(wèn)題在哪（眾議）

“‘拒絕上學(xué)門診’的火爆，是對(duì)全社會(huì)的警示。我們不能只依賴門診來(lái)解決問(wèn)題，而是要從家庭、學(xué)校、社會(huì)多方入手，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。”

□賀源

據(jù)央視新聞報(bào)道，北京兒童醫(yī)院開(kāi)設(shè)的“拒絕上學(xué)門診”，在短短10個(gè)月內(nèi)接診近萬(wàn)人次，一號(hào)難求。這一現(xiàn)象如同一記警鐘，重重敲在社會(huì)各界的心頭，讓我們不得不正視孩子拒絕上學(xué)背后隱藏的諸多問(wèn)題。

從數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)兒童心身醫(yī)學(xué)科普通門診中，大概20%到30%的患兒存在拒絕上學(xué)問(wèn)題。而初一、高三群體尤為突出，其次是初三和高一群體。孩子拒絕上學(xué)，并非簡(jiǎn)單的鬧脾氣，它是多種因素復(fù)雜交織的結(jié)果。

家庭因素排在首位。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高期待，將自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子身上，把成績(jī)當(dāng)作衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！翱疾簧厦＞屯炅恕边@類話語(yǔ)，像一座大山，沉甸甸地壓在孩子的心頭。據(jù)某重點(diǎn)中學(xué)調(diào)研顯示，73%厭學(xué)學(xué)生的家庭存在“三重高壓”，課余時(shí)間被各種輔導(dǎo)班填滿，使得學(xué)習(xí)變成了一場(chǎng)痛苦的生存競(jìng)賽。而在一些家庭中，父母因長(zhǎng)期爭(zhēng)吵忽視孩子的成長(zhǎng)，孩子的情感需求得不到滿足，他們便通過(guò)不學(xué)習(xí)、拒絕上學(xué)來(lái)吸引父母的關(guān)注。

學(xué)校環(huán)境也是不可忽視的因素。教學(xué)如果不能因材施教，就會(huì)導(dǎo)致部分孩子水土不服。比如，視覺(jué)型學(xué)習(xí)者難以理解純理論的講解，動(dòng)覺(jué)型孩子難以在40分鐘的課堂里安安靜靜地坐著。此外，校園里的社交關(guān)系也可能成為孩子拒絕上學(xué)的導(dǎo)火索。校園欺凌、小團(tuán)體排擠時(shí)有發(fā)生，深圳某校心理輔導(dǎo)記錄顯示，68%的轉(zhuǎn)學(xué)生曾因社交壓力產(chǎn)生退學(xué)念頭，“沒(méi)人愿意和我玩”背后，是孩子歸屬感的缺失。

從孩子自身角度出發(fā)，學(xué)習(xí)能力的斷層危機(jī)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致后續(xù)跟不上，英語(yǔ)發(fā)音障礙引發(fā)畏難情緒等等。北京師范大學(xué)研究指出，23%的厭學(xué)源于知識(shí)鏈斷裂未及時(shí)修補(bǔ)。而青春期孩子自我意識(shí)覺(jué)醒，當(dāng)他們的價(jià)值觀與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突時(shí)，比如反感刻板的標(biāo)準(zhǔn)，就容易產(chǎn)生逆反心理。

此外，社會(huì)因素也對(duì)孩子產(chǎn)生著深刻影響。短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲的即時(shí)快感，與學(xué)習(xí)的沉浸式滿足形成鮮明對(duì)比，讓孩子產(chǎn)生努力無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。武漢青少年研究所調(diào)查顯示，日均上網(wǎng)超3小時(shí)的學(xué)生，厭學(xué)概率是普通學(xué)生的2.8倍。

面對(duì)孩子拒絕上學(xué)，家長(zhǎng)們往往手足無(wú)措，甚至采取一些錯(cuò)誤的方式，比如暴力逼迫孩子返校，結(jié)果卻適得其反。其實(shí)，孩子拒絕上學(xué)，是他們發(fā)出的求救信號(hào)，全社會(huì)都應(yīng)重視起來(lái)。家長(zhǎng)要反思自己的教育方式，給予孩子更多的理解和關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的情感需求；學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方法，避免單一的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)心理健康教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和社交環(huán)境；社會(huì)也應(yīng)倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀，減少不良信息對(duì)孩子的侵蝕。

“拒絕上學(xué)門診”的火爆，是對(duì)全社會(huì)的警示。我們不能只依賴門診來(lái)解決問(wèn)題，而是要從家庭、學(xué)校、社會(huì)多方入手，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。