對具有語言形象思維占優(yōu)勢的這部分學(xué)生，他們往往對文科表現(xiàn)出濃厚的興趣，文科成績往往優(yōu)秀；但他們的數(shù)學(xué)成績往往非常不理想，能及格就不錯了。對這部分學(xué)生，就是讓笛卡爾、華羅庚當(dāng)他們的數(shù)學(xué)老師，也很難扭轉(zhuǎn)他們對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)成績。
筆者經(jīng)二十年探索，研究成功的生理多元智力測量，可以鑒別出每個學(xué)生是數(shù)學(xué)抽象思維占優(yōu)勢或是語言形象思維占優(yōu)勢，對40000多測量研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后，發(fā)現(xiàn)在整個人類中，數(shù)學(xué)抽象思維占優(yōu)勢者僅為25％左右，語言形象思維占優(yōu)勢者有50％左右！還有25％左右為綜合思維者。對于25％數(shù)學(xué)思維者以及25%綜合思維者，數(shù)學(xué)老師只要好好引導(dǎo)他們，都會培養(yǎng)出他們對數(shù)學(xué)的興趣，特別是25％數(shù)學(xué)思維占優(yōu)勢的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)成績絕大部分都會在優(yōu)秀之列。對于50％語言形象思維占優(yōu)勢者，他們的數(shù)學(xué)成績在小學(xué)至初一之前往往還可以；但到初中二年級后，數(shù)學(xué)成績開始急速下降，他們縱然是很努力很刻苦的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績往往也上不去，付出的努力與取得的成績極其不成比例。這就是“數(shù)學(xué)為什么難”以及“初二大分化現(xiàn)象”的根本原因所在。
從以上簡單的分析中可以看出：學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在自己，而不是在老師。當(dāng)然，這個“關(guān)鍵在自己”，首先是關(guān)鍵在于自己有沒有數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢天賦基因，其次才是老師教得好不好，再其次才是自己努不努力。
如果我們每個人，特別是教育工作者能從生理多元智力這個全新視點(diǎn)去看待分析中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績乃至整個中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，就可以知曉我們今天的教育體制有多少地方是急須改革的。(zdzw1988)
